Հարավային դպրոց-պարտեզ 5․3 դասարան
Հարավային-դպրոց պարտեզի ենթակայք
Ընտրությամբ գործունեություն —Ռոբոտաշինություն
Մարզական ակումբ — Ֆուդբոլ
Լրացուցիչ կրթություն դպրոցում — չեմ հաճախում
Լրացուցիչ կրթություն դպրոցից դուրս — Բոքս,ռուսերեն,կիթառ,ակարդիոն,խոռ,մենթալ թվաբանություն
Շուրջտարյա նախագծեր — ֆլեշմոբեր, թարգմանչական նախագծեր
Տնային աշխատանք — բոլորը
մենք այս ամիս անցել էնք կոտորակների բազմապատկում,բաժանում,գումարում,հանում, նաև խառը թվի բազմապատկում,բաժանում,գումարում,հանում, մենք նույն պես արել էնք խառը թվերի համեմատում,օրինակ 4 13/17 + 5 4/17= 9 17/17, 6 13/17 – 5 7/28 =11 12/56 3 3/11 x 1 = 36/11 11/18 =288/11
Ապրիլի 10
Առաջադրանքներ
1Տրված բառերից տեղ ցույց տվող ածանցավոր բառեր կազմի՛ր: Գրի՛ր գործածված մասնիկները (ածանցները): Կազմածդ ո՞ր բառերն են մեծատառով սկսվում:
Օրինակ՝
հույն — Հունաստան:
Հիվանդ, ծաղիկ, մուկ, հայ, նիստ, այբուբեն, դաս, դպիր, դարբին, հյուր, զոր(ք), ռուս, գործ, բրուտ,կույս, ուզբեկ, հնդի, թուփ, ծիրանի:
2. Բառերը բաժանի՛ր երկու խմբի:
Այգ, իրիկուն, լուսաբաց, երեկո, արշալույս, իրիկնաժամ, վաղորդայն, մթնշաղ, լուսադեմ, լուսածագ, արևածագ, իրիկնամուտ, վերջալույս, արևամուտ, առավոտ:
3. Նշված բառերից երեքում «ուկ» մասնիկը փոքրացնող-փաղաքշական իմաստ չի արտահայտում: Նշի՛ր այդ բառերը:
Ձագուկ, արդուկ, մտրուկ, մարդուկ, աղմուկ, հորինուկ, մանչուկ, մժղուկ, շիկամուկ, հորթուկ:
4. Բառաշարքում առանձնացրու իրանիշ և անձնանիշ գոյականները:
Գիտնական, թռչուն, բժիշկ, աղախին, արշավ, չմշկորդ, քամի, դյուցազն, ականջ, կայսր, աքաղաղ, դաստակ, ժառանգորդ, երջանկություն, մարտիկ:
5.Տրված բառերի բաղադրիչներով կազմի՛ր բաղադրյալ նոր բառեր:
Հայրապետ,դիմադիր,խաչակնքել,ծանրակշիռ,գլխարկ,զվարթաբան,ձայնասփյուռ,լուսապսակ,աստղագուշակ,մեղմաշունչ,կանխավճար,բարետես,ժպտալից
6. Բաղադրյալ բառեր կազմի՛ր, որոնց առաջին բաղադրիչները լինեն տրված բառերի վերջին բաղադրիչները: Ի՞նչ է փոխվում:
Օրինակ`
զովաշունչ- շնչասպառ, շնչահեղձ
Մեղմահունչ-
ուղղաձիգ-
դեղաբույս-
աղեկտուր-
տանտեր-
7. Բաղադրյալ բառեր կազմի՛ր, որոնց վերջին բաղադրիչները լինեն տրված բառերի առաջին բաղադրիչները:
Ուշադրությո՛ւն դարձրու հնչյունափոխությանը:
Օրինակ`
Գթառատ-առատաձեռն
թունաբեր-
մտամոլոր-
կրթասեր-
գնդակոծել-
Տեքստային աշխատանք
1․Ի՞նչու ուսուցիչը որոշեց կարդալ հանկարծակի գտած շարադրւթյունները։
նա փորփրում էր իր պահարանը և գտավ իր շարադրությունները
2․Ի՞նչը ստիպեց ուսուցչին փնտրել և գտնել իր աշակերտներին։ Երբ գտավ նրանց, ի՞նչ հասկացավ։
նա հիշեց այն երեխաների ում որ 30 տարի առաջ սովորեցրել էր։
3․Ի՞նչ ես կարծում, երազանքին հասնելը իսկապես հնարավո՞ր է․ ի՞նչը կարող է օգնել, և ի՞նչը խանգարել՝ երազանքին հասնելու ճանապարհին։
նա ստուգում և կարդում էր իր երեխաների և ուրախանում էր
4․Ի՞նչ տարբերություն երազանքի և նպատակի միջև, ի՞նչի հետևից գնալն է ճիշտ, և ի՞նչու։
ճիտ է գնալ ձեր նպատակի հետևից որովհետև նպատակը ավելի կարեվոր բան է որովհետև դուք ինքներըտ էք հասնում ձեր նպատակին։
5․Գրի՛ր քո ամենամեծ երազանքի և ամենամեծ նպատակի մասին։ Ո՞րին ես ավելի շատ ձգտում։
ես որ փոքր էի իմ ամենա մեծ երազանքը այն է որ ես հայտնի գիտնական դարնամ և հուսամ որ ես կը կարողանամ դառնալ գիտնական որհովետև ես շատ եմ ուզում ինչ որ մի կարևոր բացում անեմ օրինակ 1 դևը որով կարող է գնալ մարս առանձ հրթիրի կամ գտել իրական միտեարիդ և դրանից հանեմ երկնաին ուղեղ ընթարապես ես հիմա պետք է շատ լավ սովորեմ որ հայտնի գիտնական դառնամ։
Ջանի Ռոդարի Ի՞նչ եմ դառնալու
Մի անգամ ուսուցիչ Գրամատիկուսը, երբ իր հին պահարանն էր փորփրում, մի տուփ, գտավ , որի մեջ ինչ-որ դեղնած թերթիկներ էին դրված: Պարզվեց՝ դրանք այն աշակերտների գրած շարադրություններն էին, որոնց նա դասավանդել էր երեսուն տարի առաջ, երբ նա ապրում էր ուրիշ քաղաքում:
Շարադրության թեման էր. «Ինչ եմ ուզում դառնալ, երբ մեծանամ »: Այդպես էր վերնագրված յուրաքանչյուր թերթիկը, իսկ թերթիկի անկյունում գրված էր աշակերտի անունը և ազգանունը: Ընդամենը քսանչորս թերթիկ ՝ Ալբերտի Մարիո, Բանետի Սիլվեստրո, Կարիզո Պասկուալե…
Ուսուցիչ Գրամատիկուսը որոշեց փնտրել իր ալբոմի մեջ այդ դասարանի աշակերտների նկարները՝ փորձելով հիշել այդ երեխաներին:
-Սա պետք է որ լինի Դզանետի Արտուրոն: Իսկ, միգուցե, հակառա՞կը, Ռիգի Ռինալդոն: Ոչ, ցավոք, ես արդեն չեմ հիշում այս երեխաներին:
Նա նկարները մի կողմ դրեց և սկսեց կարդալ դեղնած էջերի վրա գրված շարադրությունները՝ ժպիտով նկատելով քերականական սխալները: Ի՞նչ նշանակություն կարող է ունենալ երեսուն տարի առաջ բաց թողնված տառը:
«Երբ ես մեծանամ, – գրում էր Ալբերտի Մարիոն, – դառնալու եմ օդաչու: Իսկ մինչ այդ ես հավաքում եմ ինքնաթիռների նկարներ՝ կտրելով դրանք թերթերի միջից: Նայելով դրանց՝ ես երազում եմ իմ ապագայի մասին…»:
— Ախ, Մարիո, երազել բառը գրվում է Ե տառով, ոչ թե ՅԵ:
-Հուսով եմ, – հոգոց հանեց ուսուցիչը,- այդ սխալը չի խանգարել նրան իրականացնել իր երազանքը:
«Իմ հայրիկը սանիտարական սարքավորումներ է վաճառում, և ուզում է, որ երբ մեծանամ, շարունակեմ նրա գործը: Իսկ ես ուզում եմ դառնալ երաժիշտ: Ես ունեմ բարեկամ, ով նվագում է ջութակ և…»
Ուսուցիչ Գրամատիկուսը վեր կացավ աթոռից, որպեսզի միացնի լույսը, որովհետև մինչ նա կարդում էր շարադրությունները, փոքր ինչ մթնել էր: Եվ այդ պահին նրա գլխում մի միտք ծագեց:
-Օ՜, ոչ, ինչպիսի հիմարություն,-բացականչեց նա:
Բայց այդ պահին նա հասկացավ, որ որոշումն արդեն ընդունված է, և հաջորդ առավոտ…
Առավոտյան ուսուցիչ Գրամատիկուսը նստեց գնացք և ուղևորվեց հենց այդ քաղաքը, որտեղ ուսանել էր երեխաներին: Ժամանելով այնտեղ՝ նա գնաց հասցեների տեղեկատվական կենտրոն, գրպանից հանեց իր նախկին աշակերտների ցուցակը և սկսեց փնտրել հասցեները: Նա ուզում էր իմանալ՝ արդյո՞ք իրականացել են նրանց երազանքները, դարձել են նրանք ինչ ցանկանում էին դառնալ, երբ փոքր էին:
Ես պետք է ձեզ իրականությունը պատմեմ, ինչքան էլ այն տխուր լինի: Ես պետք է ձեզ ասեմ, որ ուսուցիչը շատ տխրեց, երբ ավարտեց իր փնտրտուքները:
Օրինակ, նա իմացավ, որ իր նախկին աշակերտներից երեքը զոհվել են պատերազմի ժամանակ, հայրենիքից հեռու: Նրանց երազանքները չէին կատարվել: Երիտասարդությունը ընդհատվել էր:
Նա իմացավ, որ Ալբերտի Մարիոն դարձել է ոչ թե օդաչու, այլ մատուցող: Դա էլ է մասնագիտություն, սակայն ոչ ոք երբևէ չի գրում շարադրություններում. «Երբ մեծանամ, ուզում եմ դառնալ մատուցող…»: Ամեն դեպքում մատուցողները շատ շատ են:
Վաճառականի տղան նույնպես չէր դարձել երաժիշտ, այլ զբաղվում էր գազի բալոնների առքուվաճառքով:
Որոշ երազանքներ ժամանակի ընթացքում փոխվում են, ինչպես օրինակ տարվա տարբեր եղանակներին կենդանիները փոխում են իրենց կաշին: Մյուսները փչացնում են կյանքը, ինչպես ուժեղ քամին է վնասում տերևներին՝ պոկելով դրանք ծառից:
Եվ վերջապես ուսուցիչը իմացավ, որ Կորսիկի Ռենցոն, ով երազում էր դառնալ էլեկտրիկ, նույնպես դարձել է ուսուցիչ, և նա որոշեց փնտրել նրան:
-Ինչպե՞ս ես, սիրելի՛ Ռենցո: Հիշու՞մ ես՝ մի ժամանակ դու երազում էիր դառնալ էլեկտրիկ:
-Ե՞ս: Հնարավոր չէ…
-Այո, այո, տես, ահա քո շարադրությունը:
-Տարօրինակ է: Իսկապե՞ս իմն է: Բայց ես ոչինչ չեմ հիշում դրա մասին:
-Պարզվում է՝ դու այն ժամանակ ճիշտը չես գրել:
-Ո՞վ գիտե, միգուցե…
Ուսուցիչ Գրամատիկուսը երկար մտածեց այդ մասին: Դեռ ավելին, նա առ այսօր մտածում է…
Ann: Hello Sam how are you ?
Sam:Hello Ann I am fine thanks
Ann: Will you came to Kate’s birthday
Sam: of course I will come.
Ann: I won’t to go to the zoo or cinema.
Sam: I won’t to go to the zoo because its isn’t interesting and I don’t won’t go to the cinema because it’s boring. Let’s ride byks instead.
Ann: O it’s a great idea how about 6 o’clock
Sam: OK often ride byks we can have a picnic
Ann:excellent
Sam: see you at the party
կար չկար մի մարդ կար այդ մարդը շատ անհաջողակ էր։ այդ մարդուն ել ոչ միբան էլ չի ուրախացնում որովհետև նա արդեն կորցրել է ամեն ինչ նա փոքր ժամանակ նվագել եր կիթար նա շատ եր սիրում կիթար նվագել բայց քանի վոր նրա հայրիկը դեմ եր նա բաց թողեց այտ աշխատանքը։ դրա փոխարեն նրա հայրիկը տվեց իրեն բոքսի որովհետև ինքը շատ գեր էր բայց քանի որ նրա դուրը չեր գալի բոքսի տեղը նա փաղչեց տնից քանի որ իր հայրը շատ ջղայն և խիստ էր իր հետ։ դրա համար էլ նա փաղչեց տնից դուրսը նա չը գիտեր ինչ անել։ գործի նա նույնպես չեր կարող 15 տարեկանում ընթունվել որովհետև իրան ընդամենը տարեկան էր և ինք կարող եր ընթունվել մենակ 18 տարեկանում և նա միչեվ օրերս նա մահացավ 65 տարեկանում։
սեռվերը կառուցվացքը կազմված է մետաղից։ Իր մեջ կա մեծ պլատա պլատաի վրա կա լիքը ռադիատորներ։ 9 հատ կան մենակ պրոցեսորների վրա։ 1 հատ հենց պլատաի վրա ընդանուր 10 հատ ռադիատոր։ նաև ունի 4 հատ հիշողության սարք ամեն մեկը 149 գեգաբայթ։ սեռվերը ունի
1․ Գրի՛ր տրված բայերի ժամանակը, թիվը , դենքը։
Օրինակ՝ գրում եմ- եզակի թիվ, առաջին դեմք, ներկա ժամանակ
Կգնամ, ժպտում էր, վազելու է, տխրել էր, նկարում ենք, ուտում էին, քաղել եմ, հավաքել են, կծանոթանամ, սիրում է, վախենում էինք, մոռաց ել ես, գլորում էիր, հաշտվել ենք, վճռել էիր, Ննջել էր, նիրհում է, կողոպտել էիր, թալանել էին, հանդգնելու ես, համարձակվել են, կմտածեմ, խորհելու են, ենթարկվում է, հնազանդվելու եք, մարտնչում էին, պարքարելու ես։
2․Կարդա՛ հատվածը, դուրդ գրի՛ր բայերը, վերականգնի՛ր բայերի ուղիղ ձևերը։
Օրինակ՝ բանտարկեց- բանտարկել, կանչեց-կանչել
Պարսից Շապուհ արքան, խաբեությամբ Տիզբոն հրավիրելով Արշակ Երկրորդին, շղթայակապ բանտարկեց Անհուշ բերդում։ Հետո ատյան կանչեց հայոց սպարապետ Վասակ Մամիկոնյանին նրան ևս իբր դատելու, այնուհետև մահվան դատապարտելու նպատակով։ Տեսնելով Վասակին անձով փոքրիկ (սպարապետը միջահասակ ցածր փոքրամարմին տղամարդ էր)՝ Շապուհը՝ այդ գոռոզ ու նենգամիտ բռնակալը. արհամարհանքով ոտքից գլուխ զննելով նրան, հարցրեց.
— Այդ դո՞ւ էիր, ամբարիշտ մարդ, այդքան տարի կոտորում պարսիկներին. Վասակը, որ թրծված էր բազում մարտերում, որոնցից անընդհատ հաղթանակներով էր դուրս եկել, ամբարտավան արքային այդօրինակ համարձակության համար սրախողխող կաներ կռվի դաշտում։ Բայդ այժմ շղթաների մեջ անզոր գտնվելով սրով պատժելու լկտի ամբաստանողին հպարտ ու ձիգ կեցվածք ընդունեց և ասաց.
— Այո՜, ես էի։ Ավելի վրդովվելով Շապուհը հոխորտաց.
— Աղվես, աղվեսի մահով սպանել կտամ քեզ։
— Մինչև օրս առյուծ էի, այժմ աղվե՞ս։ Լսիր, ուխտաղրուժ Շապուհ, ես այն անհաղթ հսկան եմ, որի մեկ ոտքը մի լեռան վրա էր, մյուս ոտքը մի այլ լեռան։ Երբ աջ ոտքիս վրա էի հենվում, աջ լեռն էր խորտակվում, ձախի վրա հենվելիս ձախակողմյան լեռն էի կործանվում.– խրոխտաբար պատասխանեց Վասակը։
— Ասա՜, որո՞նք էին այդ լեռները։
— Առաջինը դու էիր, երկրորդը՝ հունաց թագավորը։ Ատյանում հավաքվածներն ապշեցին. իսկ Շապուհը գովեց Վասակի համարձակությունը՝ միաժամանակ տալով նրան մորթազերծ անելու հրաման։
— Առաջինը դու էիր, երկրորդը՝ հունաց թագավորը։ Ատյանում հավաքվածներն ապշեցին. իսկ Շապուհը գովեց Վասակի համարձակությունը՝ միաժամանակ տալով նրան մորթազերծ անելու հրաման։
3․ Շարունակի՛ր պատմությունը 10-12 նախադասությամբ։
«Զվարթնոց» օդանավակայանում տարօրինակ իրարանցում էր։ Հավաքվել էին հրշեջ և շտապօգնության մեքենաները։ Պարզվեց, որ կես ժամ առաջ Մոսկվայից Երևան ժամանող ինքնաթիռից հայտնել։ որ իրենց չվերթը ընկել է օվկյանոսի մեջ։ և հրշեջերը ու շտապոգնությունը չը կարողացան հասնել դրա համար։ ել չկ կարողացան հասնել իրենց։
մենք այս օր մաքրեցինք մեր բակը։ ինչու համար կհարցնեք դուք եթե դուք չ մաքրեք ։ Կարաջանան միկրոբներ որոնք կարող են փչացնել բնությունը դրա համար ել մենք միշտ մաքրում ենք մեր բնական աշխարը։ Եթե մենք շարունակենք այդպես կեղտտոտել մեր երկիրը մեր ծառերը կ փչանան ։
գարուն է եկել ծաղիկներ են աճում ել ինչ պես միշտ ցուրտ չե գարուն է եկել գարուն մեր սիրած մենք քեզ սիրում են մեր տաք գարուն մենք քեզ շատ շատ ենք պաշտում դու մեր սիրելի դու մեր տաք գարուն։
Упражнение 5. Вставьте в предложения вопросительные слова когда,
как, что, кто,, куда, сколько.
Я не знаю, как зовут эту девушку.
Вы знаете, кто этот человек?
Скажите пожалуйста, где находится гостиница „Мир”?
Я не понимаю, что вы говорите.
Виктор сказал, что он идёт завтра.
Мы не знаем,что у нас будут экзамены.
Я забыл, сколько студентов учится на подфаке.
Марина спросила, куда её подруга была утром.
Антон спросил, куда его друг ходил вчера вечером.
Преподаватель объяснил, что можно решить эту задачу.
Мама сказала, что сын должен купить в магазине.
Продавец сказал, сколько стоит эта книга.
Николай вспомнил, что лежат его документы.
Студент спросил, … правильно писать это слово.
Учитель рассказал, … находилась эта страна.